情景交融 活学活用在对话教学中运用活动模式教学

新会圭峰小学 蒋惠欢

英语教学最重要的一点就是激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯，但英语教学不单只是追求课堂好玩而已，我们要创造一条让学生真正运用和交际的途径。

一、设计对话教学要体现艺术性

我在自己的课堂上会尽量设计一些真实、可操作的活动，让学生展开自己的联想去运用。我们都知道，小学英语就是运用语言交际，也就是让学生用学到的英语去跟别人交流。

我在教学里非常注重每个环节的设计，力争做到每个环节都能吸引学生投入到教学情境中去。这需要做好充分的准备工作，包括从教具的准备到音乐的选取都要注意，配合一堂课的音乐要选得适当，例如，在教学“Whose bag is this?”这堂课中，我设计了用一个Christmas party贯穿于整堂课，所以，课的开始我就播放圣诞歌曲，然后选用一首动感节奏强的音乐，配上自编的Chant，把学生带进圣诞舞会，载歌载舞后，学生们已经完全融入了情境中。

二、开展对话教学要体现全面性

要成功上好一堂阅读课，我认为教师的引导很重要，现在我们当小学英语教师，唱歌、跳舞、电脑、绘画等各种技能都要会，还要从各个方面了解一些信息，才能更好地提高教学技巧、教学方法、教学能力等。除了教学，我们还要对学生进行一定的思想教育，爱护学生、关心学生、体恤学生。

例如，在教学“Whose bag is this?”这堂课中，我注重从儿童兴趣和认知特点出发，通过“圣诞节送礼品”这一较佳结合点，创设宽松、欢愉、和谐的教学氛围，激励学生积极参与丰富多彩的语言活动，“用中学，学中用”，在师生互动、生生互动的语言实践过程中，培养学生初步运用英语进行交流的能力。整堂课师生互动频繁，课堂气氛活跃，具有较强的动感和节奏感，很好地体现了新课标要求的“快节奏、高密度、大容量”的特点。

同时，语言活动层次感强，有较好的针对性和实效性：“点（词）——线（句）——面（对话）”三个层次的活动设计扎实到位，由“说出物品所有格”到“询问物品所属”到“就物品所属进行交际对话”，学习过程清晰，层层递进。特别是最后的语言输出阶段——《警察抓小偷——失物认领》，设计独特新颖，将课堂气氛推向高潮。通过活化教材，还原生活，创设模拟真实情景，激励学生参与和互动，对于拓展学生思维，鼓励学生灵活运用所学语言进行真实交流，培养初步的综合运用能力起到了良好的促进作用。

三、教授知识内容要体现人本性

在教学过程中，我还十分关注学生的情感，注重学生的兴趣和需求，积极鼓励学生，培养学生的成就感和自信心。教学中，我会结合较好的评价策略和灵活的纠错方式对学生进行教育。

有一次，在小组对话中，一位学生连续出了3次错，说出“Whose recorder is this？”(应为“Whose stuffed toy is this？”)时，我及时运用鼓励的眼神和话语，反复耐心启发和引导，直到最后他说对为止。在执教时，老师饱含激情，保持充满青春活力的教态，运用丰富生动的教学语言和体态语，对于学生的影响是巨大的。

四、对话教学中运用活动教学要避免华而不实

在对话教学中，通过不断实践，我得到了两点重要的启示。

第一，对话教学务必求精。课堂上我们必须抓住点滴时间，在尽量少的时间内做尽量多的事情，提高单位时间的价值量。而要做到这一点，教师应当善于运用多种灵活、有趣的教学方法，营造轻松、愉快的课堂氛围，形成紧凑、有序的课堂结构，抓住不可多得的教学契机最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，引导学生自觉地、主动地、富有创造性地学习。

第二，对话教学务必求实。课堂上的“精”最终要体现为效果上的“实”，所以，教师要充分利用宝贵的40分钟，科学选择教学方法，精心设计每一个教学环节，切不可搞华而不实的形式主义，不能为追求表面上的热热闹闹的课堂气氛而忽视扎扎实实的课堂训练，要在简化教学环节、优化课堂结构、提高教学效率方面狠下功夫。