培养小学生核心素养的途径

核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，学生的核心素养主要包括三个方面，即文化基础、自主发展和社会参与。其中，文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人；自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人；社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。小学生正处于价值观塑造的初期，如何利用核心素养引导学生树立正确的人生观、价值观，培养合格的社会主义公民呢？下面谈谈我的一些做法：

一、提升小学生核心素养寓于活动中

对于小学生而言，一些过于抽象的思想理念显然超出了其理解范围，因此提升小学生核心素养，必须将纷繁复杂的教学标准进行概括总结，并整合为核心素养，这样学校、教师、学生就可以在教育教学中从文化基础、自主发展和社会参与这三个方面入手，优化教学设计，并利用现实生活与学习中的常见事例进行扩展与延伸，将核心需要的培养渗透在学生学习、生活和各项活动中，如升旗仪式渗透爱国主义教育、树立正确的理想信念、敢于担当的精神等；班级管理让更多学生参与，体验现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力。

二、加强班级管理，培养社会责任担当

学生既是班级管理的内容也是班级管理的主人，因此，在小学生核心素养培养的过程中，班主任加强班风、学风的建设，然后利用班会、班级活动等形式，加强对学生主人翁意识的培养，利用完善系统的班级管理制度，奠定班级管理基础，以不断提高小学生的自我管理素养。例如班主任可以通过开展民主选举活动，鼓励学生毛遂自荐，积极参与到班级管理中来，同时利用意见簿，引导学生从自身体验出发，为班级管理建言献策；此外，班主任还应该引导学生进行自我管理，如自主规划自己的学习时间，明确学习任务和核心素质培养目标，以将核心素养培养渗透在自我管理中来。通过这样的教学管理，班主任不仅可以在“放权”中减轻工作压力，还可以在班级内营造自育自学的良好氛围，从而让学生逐渐认识到自我管理的重要性，发现自身的优缺点，进而不断完善自我，增强担当意识。

三、优化班级管理评价，考查学生综合素养

在小学生核心素养培养过程中，班主任应该积极探索促进学生自主发展的、个性发展的班级评价体系，从而激励学生形成乐观向上的人生态度、积极进取的学习态度以及敢于实践的探索精神。班主任在优化班级管理评价体系的过程中，一方面要保证教学管理指标的多元化，即在核心素养评价中，班主任不仅要考查学生学科知识的学习情况，还应该重点考查学生品性、能力、情感、价值观、法律意识、心理素质、身体健康等素养，从而引导家长对学生发展目标正确而全面的认识，得到社会、家长的支持和认同；另一方面还应该确保评价主体的多元化，即在评价中渗透有各科教师评价、学生互评、家长评价等。

四、开展主题教育活动助学生成长

1.上好思想品德课，即要立足于课文，又不能局限于课文。因为课文里讲的人物、事例、历史事件大都比较简单，有的故事内容离学生的认识范围比较远，学生是看不见，摸不着。这就需要拓展一些与课文内容有关的，学生能经常见到或经常听说过的本地、本校、本班的正反案例，以此来激发学生的学习兴趣，启发学生主动思考问题，提高辨别真善美的能力，树立正确的人生观和价值观。

2.深入学习课文，讲清课文的道理和观点了，这是教学过程的核心。教师要本着“讲清一个故事，学懂一个道理或明确一个观点”的原则，正确地、科学地向学生阐明课文中的道理和观点，使学生能够理解和乐于接受。如在教学《孔融让梨》一课时，老师先通过讲故事、提问、学习课文内容等形式，让学生懂得四岁的孔融就知道把大梨让给自己的哥哥，他真是个懂得谦让的好孩子。接着把课文内涵的哲理带到生活，在课堂上让学生进行生活模拟情景训练，“谦让”行为训练：模拟公共汽车来了，小明把别人推开，自己挤到车门口。去超市买东西，刚好货架上只剩下一件东西，就马上走过去，跟别人争抢。通过这些情景训练，明白“对人谦让”是中华民族的传统美德。而我们教学的目的，就是通过明理来践行。拓展到家庭：调查在家的“谦让”行为，从家长反馈回来的信息，孩子们能孝敬长辈，有好吃的，先让给长辈吃；不跟长辈抢电视遥控器了；乘车时，主动把座位让给有需要的人……强化知行统一，收到了事半功倍的效果。在培养学生核心素养过程中，要有目的、有计划地开展“孝敬父母”“关爱他人”“文明礼仪伴我行”“祖国在心中”“担当在生活中”等主题教育活动，为学生的实践创造机会、搭建平台，让学生在活动中比、学、赶、帮，有效地培养学生良好的文明、礼仪、卫生习惯，规范学生的日常行为，培养他们理解、宽容、谦让、诚实待人的态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的行为举止。开展践行活动，从而促进学生的知行转化。布置相应的校外拓展课外任务，如回家帮父母干干家务活、帮爷爷奶奶洗洗脚、给老人让让座、帮帮有需要的人等，以实际行动提升学生核心素养，使核心素养不但在课堂上绽放，还要在生活中扎根。

江门市范罗冈小学谢燕超