如何培养学生的作文情感？

恩平海外联谊学校教师岑华蔼

在教学中，我经常听到教师抱怨学生不会写作文。的确，对于知识面窄、生活阅历少的学生而言，作文是一个大难题。然而，作文是语文教学一个非常重要的组成部分，是学生认识水平和语言表达能力的体现，不可缺少。所以，提高学生的作文能力有十分重大的意义。

我认为，情感因素是作文教学成功与否的关键。

情感是人对客观事物是否符合自身需要、愿望和观点而产生的体验，它具有调节行动的功能和交际的功能。提高学生的作文能力，要让他们正确、深刻地认识事物，并用准确生动的语言表达出来，这就必须靠真挚的情感去体验。

首先，情感和认识过程紧密联系。认识是情感的基础，情感依赖于认识。客观事物只有当它被人们认识的时候，才有可能引发人的情感。情感又作用于人的认识，既可以推动，也可以阻碍认识过程的发展。例如，对一种事物的喜爱，能促使我们更全面、更深刻地去认识它，了解它；相反，如果我们讨厌一种事物，就可能不去理睬它，甚至就在眼皮底下也视而不见。

其次，饱含情感地认识事物，使事物染上感情色彩。带上感情色彩的事物，往往更容易为我们所认识和接受。

最后，文章是情感的载体，情感是文章的灵魂。所以说，语文不但具有工具性，而且有情感性。一篇好的文章总是倾注着作者强烈的情感，没有情感的文章就如同一个没有灵魂的人。许多文章都是在作者激情如注的情况下诞生的，情感对于文章来说是至关重要的，缺乏情感是不可能写出好文章的。

那么，如何培养学生的作文情感呢？我认为应做到以下几点：

●一、创设情境，激发学生情感

人的情感往往是在一定的情境中产生的。由于学生的情感容易受到具体事物支配，所以，教师可以有意识地设计有关的教学情境，以激发学生的情感。例如，辅导学生写一篇介绍暑假生活的作文，首先，教师可以根据学生爱听故事、讲故事的心理，以故事的形式告诉学生自己暑假生活经历过的一些事情，创设一个良好的氛围；之后，让学生想想暑假生活经历的事情，这时学生往往会有跃跃欲试、不吐不快的心理，教师可以因势利导，引导学生把自己的故事讲出来。事情一旦叙述清楚，再动笔把它写下来就不再困难。

●二、引导实践，培养学生情感

实践是情感形成和发展的基础。参与实践，认识生活，才能解决作文的源头问题。例如，写一篇劳动场面的作文，必须鼓励学生参加各种劳动锻炼。只有经常参加劳动，才能对劳动的艰辛有所认识，对劳动成果的甘甜有所体会，对劳动的快乐有所感受，文章的内容才比较真实、充分，而且有真情实感。如果平常没有参加劳动，只能三言两语写自我服务劳动，或者从有限的几次大扫除中搜肠刮肚，这就写不出饱含情感的好作文。作文与生活的联系是密切的，教师要引导学生走生活作文的道路，克服作文教学脱离生活、脱离学生实际的弊病，把各种实践活动引进作文中。教师可以组织学生参观、访问、旅游、进行科技小制作和小实验，参加各种活动和体育运动等，从而丰富学生作文的内容，培养学生作文的情感。

●三、写好“下水文”，熏陶学生情感

老教育家叶圣陶先生说过：“希望教师经常练笔——教师善读善作，深知甘苦，左右逢源——则为学生引路，可以事半功倍。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也非常重视教师的“下水文”（即教师在教学中写的范文）。他认为，学生不会写作文，“最简单的原因就是教师自己不会写作文，学生从来没有听过教师自己议论写作文的切身体会”。从中，不难看出教师“下水文”的魅力，教师爱好作文，文章写得情趣盎然，鞭辟入理，学生才会情动而辞发，逐步写好作文。

●四、建立良好师生关系，稳定学生情感

建立良好师生关系是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在因素，要让学生喜欢写作文，首先要让学生热爱教作文的教师。为此，教师应以朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，和他们一起阅读课外书，一起讨论读后感，获得学生的信任和爱戴。这样，学生在作文时就敢于大胆地把一些真实的事情、真实的感受写到作文中去，从而使作文的内容真实具体，有真情实感，也使学生更加喜欢写作文。

●五、肯定成绩，深化学生情感

根据我国心理学研究人员的研究发现，每个人都有自我实现的需要，即成就需要。学生的成就需要主要表现在学业成就范围内，在作文过程中，肯定学生的成绩是培养作文兴趣的有效措施之一。对此，在作文教学中，教师应该遵循循序渐进原则、热情鼓励原则、区别对待原则和个性培养原则。注意发现学生作文中的优点，哪怕是一个好词、一个好句，都应该给予热情鼓励和适当表扬。为使学生有更多成功的体验，教师可以经常创设一些让他们表现的机会，例如，片断练习、即兴作文、口头作文、活页作文等。一旦发现学生的进步和优点，就给予肯定，让每个学生体验到成功的喜悦。当学生在作文中的成就需要得到满足，就会更喜欢写作文。

由此可见，教师在作文教学中，注意培养学生热爱生活、喜欢作文的情感是至关重要的。做到这一点，作文教学也就事半功倍，学生的作文能力也会提高到一个新层次。