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精心导入,让教学过程先声夺人

中国财经界·www.qbjrxs.com 2017-09-13 13:11:46本文提供方:网友投稿原文来源:

语文教学常被称为艺术,驾驭这门艺术的老师能凭借自己的发挥把教学过程演变成一幅清丽的山水画、一支美妙的钢琴曲。作为这幅山水画的首卷、这支钢琴曲的序曲——导入,则更显其

语文教学常被称为艺术,驾驭这门艺术的老师能凭借自己的发挥把教学过程演变成一幅清丽的山水画、一支美妙的钢琴曲。作为这幅山水画的首卷、这支钢琴曲的序曲——导入,则更显其重要性。精心设计一个生动、新颖、富有特色的导入,给学生一个良好的“第一印象”,对整个教学过程将起到先声夺人的作用。

激发学生学习兴趣,集中学生的注意力

我国古代大思想家、大教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”由此可知,兴趣是最好的老师。兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分,对小学生而言,对事物本身的直接兴趣占主导地位。因此,教学伊始,教师应以生动新颖的导入来激发学生的直接兴趣,利用学生无意注意来为新课的学习打开一个良好的局面。

明确学习目的,激发学生的求知欲

在学习过程中,并不是所有的东西都是学生感兴趣的,并不是整个学习过程都是新颖刺激的。明确目的,让学生有意识地把注意力集中在学习上,激发学生的求知欲,使其在有意注意参与下,克服困难,完成学习任务。

铺设学习桥梁,检查新旧知识的联系

导入过程,具有把新旧知识联系起来的功能,通过对新知识有联系的知识基础检查,初步了解学生对学习新知识所持的态度、兴趣以及已有的能力、方法、习惯等情况,为课堂的调控打下基础。

获得良好的信息反馈,更有效地调控课堂

导入是由师生共同组成的双边活动。通过简短地导入,使学生无意注意和有意注意在课堂中有效地交替使用。通过调控课堂,使教师在新知识的讲授中真正做到“因材施教”。

在教学过程中,设计新课的导入,可采用以下的方法:

直接导入:新课一开始,就直接揭示课题,把教学目的、内容及本课要达到的要求直截了当地呈现给学生,使学生明确所要完成的学习任务,把注意引向某一内容的学习上来。如在教学《鲸》这一课时,可通过问学生“世界上最大的动物是什么?”来直接引入,直奔教学重点,引起学生的注意。

旧知铺垫式导入:旧知铺垫式导入是利用旧知识(或已有的生活经验)与新知识的联系,来促进知识的正迁移,诱导学生重视与新课学习有关知识的导入方法。如教学《望庐山瀑布》一课,在教授新课之前,我设法让学生联系《瀑布》一课,巧妙地进行知识的迁移与铺垫。在学生感受“瀑布挂前川”时让他们想象真是“千丈青山衬着一道白银”,在学生体会“飞流直下三千尺”时,让他们想象发出的巨大声响“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林”,冲到潭下,溅起一团团水雾,随风扬起,“如烟,如雾,如尘”。这样,学生找到了新旧知识的联系,感受得深,理解得透。由于已经有了知识的积累,学生学习新课时就比较轻松、愉快,学习效率明显提高。

直观导入:直观导入是运用实物、造型、象征性语言等直观手段,创设具体、形象的情景来导入新课。直观导入,能激发学生的直接兴趣,引起学生的无意注意,保证其学习活动的顺利完成。如教学《太阳》时,可出示太阳与地球模型教具,让学生突破实物直观的时空限制直观形象地学习。

启发式导入:富有启发性的导入,不但能活跃学生的思维,还能起到培养学生定向思维的作用。例如我在教学《爬山虎的脚》一课时,设计了这样一个导入:先在黑板上写个“脚”字,并亲切地问:“同学们,你们能说出哪些动物有脚吗?这些动物的脚用来干什么?你们听说过植物也长脚吗?今天我们要学习的课文《爬山虎的脚》,爬山虎的脚是用来干什么的?长在哪儿?……”这样一连串的问题集中了学生的注意力,使他们开始思考,紧接着我把课前准备的爬山虎发给学生。“这就是爬山虎,大家仔细看,注意它的脚长在哪儿?是什么颜色的?……”这一安排,使学生由好奇而产生浓厚的兴趣,促使学生仔细观察,了解爬山虎脚的特点,学生观察后争先回答以上问题。这样的导入不但使学生有所知,而且有所想,调动了学生学习的积极性,促使学生动眼、动脑、动口、动手,主动地掌握知识。

除此,还有故事导入、简介导入、类比导入、游戏导入等等,其目的都是为了激发学生的学习兴趣。“兴趣是学习之师”,在教学过程中,教是手段,学是目的,只要我们教师导入有方,导其动脑,导其动口,导其动眼,导其动手,就能激发学生的学习兴趣,调动起学生的积极性,促进学习。

农林双朗小学胡绮华

本文来源:责任编辑:李雷

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