近六成受访者：多媒体教学趣味性强

随着越来越多学校使用多媒体设备开展教学，多媒体教学的利与弊也逐渐显现。如何扬长避短，使多媒体尽可能地促进教学效果的提升，成为人们关注的新问题。

日前，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2000人展开的一项调查显示，90.8%的受访者确认身边的学校在使用多媒体教学。73.2%的受访者希望采取多媒体和板书相结合的方式，不过分依赖多媒体。近六成受访者认为多媒体教学趣味性强。

71.5%受访者体验过多媒体教学

李宝田是河北邢台某中学的一名初二学生，他对多媒体设备并不陌生。“小学时老师常用教室里的投影仪讲解习题，可以把批改过的试卷直接投在屏幕上。上初中后，老师讲课基本都会用课件”。

本次调查中，71.5%的受访者体验过多媒体教学。

70后孟鸣一的女儿目前在北京某小学读五年级。孟鸣一说，女儿学校的每个教室都配备了多媒体教学设备。“前两年新改装的电子白板，相当于过去投影仪的升级版，不仅能投影，还能触屏和书写”。

本次调查显示，90.8%的受访者确认自己周边的学校已在使用多媒体教学，其中42.8%的受访者表示所有教室均有多媒体设备。

64.1%受访者认为多媒体教学的效果好

“多媒体课件节省了板书的时间，能让学生有更多时间思考和讨论”。在浙江嘉兴某中学任教的物理教师张利祺觉得，多媒体设备提高了课堂效率。

与传统教学方式相比，利用多媒体设备教学具有许多优势。调查显示，趣味性强（59.7%）、灵活度高（56.9%）和简单快捷（51.8%）是受访者认为多媒体教学的主要优势。此外，42.0%的受访者认为多媒体教学较为直观，35.6%的受访者认为多媒体教学互动性强，35.5%的受访者认为多媒体教学易于分享和传播。

利用多媒体设备教学是一把“双刃剑”。调查中，63.2%的受访者坦言多媒体教学存在部分老师“一套ppT使用很多年”的现象。其他一些劣势还有：学生失去记笔记的习惯（54.7%）；大量花边信息使得真正有用的信息传递效果变差（36.5%）；对教学条件要求较高（29.8%）；多媒体设备成了课堂主角，喧宾夺主（27.8%）；老师上课沦为“念ppT”（25.7%）和娱乐性高于教学性（22.1%）等。

对于多媒体教学的效果，64.1%的受访者觉得好，32.1%的受访者觉得一般或不好说。

52.8%受访者认为学生对学习不上心影响多媒体教学效果

对于影响多媒体教学效果的原因，52.8%的受访者认为是学生对学习不上心，51.6%的受访者认为是高科技转移了学生听课的注意力，48.7%的受访者觉得是缺少了“板书”“记笔记”等动手体验，46.5%的受访者则表示部分教师责任心不够强。

你对提升多媒体教学效果有哪些建议？调查显示，73.2%的受访者希望采取多媒体和板书相结合的方式，不过分依赖多媒体；54.5%的受访者建议及时更新、校对多媒体课件；47.4%的受访者希望艺术类课程采用多媒体教学，理论类课程采用传统方式教学；36.3%的受访者建议加强对课堂质量的监督，杜绝“念ppT”的现象。

（中青网）