华兴小学：以“恕明”引领课堂改革 构建“平等、融洽、自主、高效”课堂

华兴小学在市文化馆举办书法特色学校展。

趣味歌谣带动课堂氛围。

德育课题开题会。

华兴小学参加”国学小达人“比赛团体演出。

李顺爱副校长在上课。

梁杏茹副校长在上课。

陈洁莹主任课堂。

吴娇艳老师英语课堂。

江海区华兴小学创办于1909年，至今已逾百年历史。经过百年的探索和积淀，华兴小学孕育了独特的“恕明”文化。课堂作为教育教学的主阵地，其改革趋势势不可挡。华兴小学提出了构建“恕明”课堂的全新理念，灌输“恕人严律己，明理越先行”的教学管理理念。其中，“恕”意为：仁慈博爱、融洽平等；“明”意为：明理、明智、明快。“恕明”课堂就是“平等、融洽、自主、高效”的课堂。

近年来，华兴小学在构建“恕明”课堂上越战越勇，教研工作和教育管理工作也正深入开展，教师全员参与教育科研实践，勠力同心，努力提升教学质量，在课堂教学改革上不断实现新跨越。

文/张翠玲 图/学校提供

A

“我是主角”——提高学生自主意识

课堂教学，学生自主学习的能力十分重要，如果学生一直处于被动的状态，课堂无法实现“高效”。华兴小学“恕明”课堂一直坚持“民主、平等、宽松、和谐、愉悦”的教学气氛，力图点燃学生课堂参与的欲望，不断激发学生积极思考的能力，课堂教学真正做到以人为本，以学生为主体。

华兴小学在课堂教学中十分注重学生自主探究的培养，而学生自主探索，需要老师的鼓励和引导。张剑波校长认为，老师作为学生学习的引导者，需要从备课入手。“我们要求教师们在备课的时候充分理解教材，精心设计教学环节，并根据教学目标设计有实操性的内容，让学生在学习讨论中、动手操作中充分发挥自己的潜能，展示自己的才能。”张校长说。

他介绍，华兴小学在课堂上创设问题情境，根据学生已掌握的知识技能为学生提供更多思考和交流的机会，如提出富有启发性、悬念性和趣味性的问题，让学生通过自主探究与合作交流形成新的认识。在课堂上充分利用创设“问题情境”的教学方法，巧妙地向学生提出问题，发挥学生“自主探究，合作交流”的学习主动性，激发学生的求知欲，让每个学生都能投入到问题的探究当中。

学习“空间”能为学生提供一个自主探究和合作交流的平台。华兴小学的课堂将学生分成若干小组，4—6人一组，每组选出组长或每次活动的组织者。老师在活动进行中密切注意学生动向，并加以指导；活动结束后进行全班交流，再由各组派出代表展示本组情况，并向老师总结。学生在学习“空间”中全方位经历学习的过程，真正成为学习的主人。

为了突出学生的主体地位，华兴小学更加强课前预习，培养自学能力，注重课堂学法指导。老师在课前拟好预习提纲，印发给每位学生，让学生课后根据提纲自习教材；上课时留出适当的时间，让学生反馈预习情况，提出疑难点，接着教师根据教材内容提出学生没发掘出来的问题，再根据师生共同提出的问题，有针对性地组织教学。这样，既培养了学生的自学能力，又使课堂更加高效。

B

“导”“学”并行——构建彰显本校特色的高效课堂

华兴小学“恕明”课堂中，“明”意为明智取舍、明快简练、追求高效。该校以“明”为指导思想构建“共进、高效”的课堂，让教师的“导”与学生的“学”并行，构建彰显本校特色的高效课堂。

李顺爱副校长表示，教师们以“问题发现”“对话交流”和“学法指导”为主要行动三要素，在“导”字上下功夫，从而体现课堂的高效，“三要素具体体现在通过构建“发现问题——解决问题——拓展问题”的教学模式焕发学生生命活力，通过问答和讨论使学生主动参与课堂，通过在教学流程设计中贯穿学法指导以达到建设真正的高效课堂的目的”。

学生的“学”也是构建高效课堂的中心环节。新型小组合作学习，让学生学会自主合作，大大提高了学生学习、交往的能力，逐渐缩小学生学习的差异，从而实现课堂的“高效”。在学习小组中设立不同的角色：学习组长——发挥“领头羊”的作用，组织组员进行探究性的学习；学科长——负责本学科学习。每组4—6人，制定好合作学习的要求，规范合作行为，生成学习的流程：自主学习，发现问题（个人学习）；小组讨论，学科长负责（小组学习）；学生自主学习，组长总结（班级交流），借此提高合作的能力。此外，华兴小学还采用了“展示学习”的教学形式，通过小组内展示、组组交叉展示和班内展示，先于组内解疑答惑，再由各组代表与外组同学取经学习，最后教师在批阅各组学习汇报资料的基础上，掌握学情，对课堂重点、难点的掌握情况进行调查，并随机抽调任意小组任意成员在黑板上板书，完成班内展示。层层递进，取长补短，让学生加深对课堂知识的掌握。

C

书法教学——焕发传统文化光彩

当今各种输入法被泛化，传统书写被弱化，许多人陷入提笔忘字、书写不美观的尴尬境地。为改善这种局面，华兴小学将传统文化的教育深入教学的方方面面。作为“江门市青少年书法教育研究基地”，华兴小学从2006年启动书法教育特色项目的开展，培养学生的书写能力。

据该校通讯员黄晓华老师介绍，书法课为周三下午六、七节，从一年级开始普及，书法老师为专职教师。为了提高书法老师的教学水平和书法课的教育质量，还邀请外聘教师到学校讲课，“外聘老师通常以讲座的形式到校开展教学，每学期两次左右。外聘教师都是具有丰富经验的书法家，比如我们就邀请过书法家陈高琼先生。有大师的指导，学生学习书法的积极性也有提高。”黄晓华老师说。

为了使学生有更系统直观的书法参考资料，华兴小学结合本校情况研发了《华兴小学书法教育校本教材》。该教材通过多年书法教学的初步经验，以适合学生特点的方式，深入浅出地介绍书法艺术的精妙。教材从工具介绍、执笔坐姿、汉字知识、碑帖欣赏、创作实例等对书法进行全方位的阐述，更以欧体楷书为切入点，结合章法实例，并加入临帖和创作同时进行的全新教学模式，一改枯燥的笔画和单字临摹的学习方法，使学生乐学爱学。

此外，华兴小学还举行丰富多彩的书法活动，让学生把书法运用到实践中来。如感恩节百人书法大赛，学生在巩固书法技巧之余又能表达自己的感恩之言。除了校内的活动，该校还连续多年承办并参加江海区“文昌杯”书法比赛，获奖多多。

华兴小学先后被评为“广东省书法教育名校”“江门市书法教育特色学校”“江门市规范字书写特色学校”，这些荣誉称号奠定了该校“书法特色学校”的基石，也成为该校不断深化书法教育的最大动力。

D

多管齐下——为“恕明”课堂保驾护航

华兴小学从教学理念出发，抓好教学常规管理，实施教学过程管理，使“恕明”课堂得以落实、出成效。包括要求教师制定教学计划、改革教案的书写形式、优化教学过程和出台规范作业的刚性指标。其中，在规范作业的刚性指标方面，该校推出合作预习作业设计，有学生与家长合作完成也有与同学合作完成；课后作业增设一项根据学生学习水平，以教材为依据适当拓宽、拓深、拓综的选择性作业——“拔萝卜题”，学生可选择完成与否，这让合作、自主的课堂教学在课前预习和课后作业中做好潜伏和渗透。

在教研学习方面，华兴小学采取专家指导、校本教研、教师帮带、学习实践等方式，提高教师的教学能力。该校坚持组织教师学习高效课堂的内涵和构建高效课堂的意义的相关文献，并分科组围绕“构建共进、高效课堂”这一主题进行教研活动，分析钻研教材，掌握教材在编排结构、知识分布等方面的特点，结合班级现状，研讨自己教学中实施高效课堂的可行性，并就备课要求、课堂教学模式的改革、教案的运用、作业布置等方面进行了深入的探讨，制定构建“共进、高效”课堂的实施方案。教师全员参与科研实践，硕果累累。课题《中国传统文化与现代化素质培养的关系研究》获广东教育学会“十一五”教育科研课题成果奖二等奖；陈堂敏老师撰写的《巧用激励性评价，融入于课堂之中》在2015年广东省“义务阶段学生综合素质评价”征文活动中获学术论文类三等奖……

与此同时，根据新课程标准的基本理念和本校的课堂文化，华兴小学对课堂评价进行了有益的探索。在实践中，该校尝试每月利用表格对学生课堂学习进行自评、组评及教师评，由评价表得出的成绩作为各班期末评定“课堂学习之星”的依据。

课堂直击

寓学于乐，让英语学习变得更有趣

“I have a cold.”一上课，吴娇艳老师用手轻扶脑袋，向学生说道。学生们或用英语或用中文询问老师的身体状况。随即，吴娇艳老师瞬间转换状态正式上课。原来，今天英语课的主题就是“Feeling sick”。吴老师用贴近生活的方式自然地引出课程主题，学生渐渐被吴老师带入课堂氛围当中。

简单说明本节课的主题内容后，课程进入了“Let’s chant”环节。投影屏幕上出现了一首由各种常见疾病的英文单词组成的歌谣，全班同学自觉起立，跟着吴老师的动作，用各种姿势展示不同疾病的位置和特征。歌曲朗朗上口，同学们唱歌时个个笑靥如花，玩得开心，学得有趣。

“Let’s chant”结束后，吴老师开始与学生进行互动，引导学生进行对答，强化口语表达能力。她将全班学生分成男、女两大阵营进行较量，以回答问题数量积分，积分高的组可获得奖励。这极大地提高了同学们的答题积极性，纷纷举手回答问题，努力为自己所在队伍加分。另外，同桌互动也是课上的重点环节，以“What’s wrong with you?”展开对话，并由老师进行个别指点，解疑答惑，纠正错误。

角色扮演是当天最具人气的节目，学生们踊跃举手，力争和老师同台表演的机会。最后两位学生被选中上讲台，分别扮演妈妈和儿子的角色，老师亲自上场扮演医生，师生共同演绎“看医生”的情景小故事。一开始“儿子”有些怯场，一时忘了台词，台下同学忍俊不禁。最后在老师的引导下，三人顺利完成了角色扮演。一组表演结束后，学生们意犹未尽，纷纷表示要再来一组。

以互动作为讲课的关键点，让学生边玩边学。本节课，吴老师将新知识融入各种互动形式，通过新颖有趣的方式吸引学生的注意力，课堂氛围轻松愉悦。吴老师凭借对教材的熟悉、充分的备课、个人魅力和亲和力，实现了英语情景化教学。学生在学到新知识之余，还灵活运用于生活。就本节课主题“Feeling sick”来说，学生学到的不仅是headache、fever这些新单词，更重要的是学到了关心他人、保护他人。会学习，也要会做人，这正体现了华兴小学“恕明”课堂的教学理念。

家长感悟

名师一览

近年来，随着名师培养工程的不断推进，李顺爱副校长于2006年被选为广东省基础教育系统“百千万人才培养工程”省级教育专家、名校长、名教师培养对象（2009年12月顺利结业并获颁“优秀学员”称号），梁杏茹、陈洁莹、吴娇艳老师被评为江海区名教师，陈剑丽老师被评为区名班主任，另外多个学科教师选为区名教师培养对象。各科教师参加省市专业技能比赛都取得喜人的成绩，其中陈秀颜老师代表江门市参加2014年广东省“小学科学实验教师实验操作与创新技能竞赛”活动获得一等奖，陈剑丽老师代表江海区参加江门市2015年小学语文教师专业素养大赛获得一等奖。

校长声音

稳步推进

高效课堂

“恕明教育”理念，就是旨在营造平等融洽、团结互爱的教学氛围，努力使教育活动能满足学生全面发展的需要，为学生创设更多感受快乐、体验成功的平台。我们学校百年来深厚的历史文化底蕴承载着一代代华兴人的梦想，也激励着我们继续前行，我们将一如既往地办好教育，不负群众的期望。

——华兴小学校长张剑波

教师心语

李顺爱副校长： 崭新时代，崭新教育

崭新时代呼唤崭新教育，呼唤我们必须转变教育观念，向课堂40分钟要效率。随着我校高效课堂探索的进一步推进，从根本上减轻了师生的“教”“学”负担，真正建立了民主平等的现代师生关系，师生共识、共享、共进，使课堂教学成为师生心灵的碰撞、情感的交流、认识的升华、能力的提升，课堂充满笑声、充满睿智、充满情趣。

高效课堂给我们带来了教育的春天。近年来，我校的教学质量一直在江海区名列前茅。未来，我们更有信心、更有豪情办人民满意的教育，让高效课堂结出更加丰硕的成果。

陈洁莹主任：

“恕明”理念让课堂焕发活力

新课程改革的核心理念是以人为本，关注每一个学生的成长，让每一个孩子全面发展，和谐健康地成长。而“恕明”课堂教学形式正是切合了新课程理念，旨在创建一个师生互相理解、真诚交流、民主平等、宽松宽容、充满活力、关系融洽、心情愉快的课堂。我校现在所提倡的“恕明”课堂就是以“爱心”为基石，建立“平等、融洽”的师生关系；突出学生的主体地位，构建“自主、高效”课堂。这样一种民主、平等、宽容、融洽的新型课堂教学模式能焕发学生的学习活力和主动性，提高课堂教学的效益。

林媚仲老师：

将“恕明”渗透于语文教学

恕人律己，明道立德。在语文教学上，我一直对学生渗透恕明教育，特别是作文课上。文章是一个人的性格、修养、才情的自然流露。大千世界，万花筒般的社会现象每天呈现在学生面前，写作教学中，无论是在作文指导课，或作文、日记的评改上，我都想方设法通过“恕明教育”的渗透，引导学生判断是非，区分荣辱，分清好坏，使学生秉着健康的心态，良好的品德，用恰当的语言文字表达他们的心声，从而引导他们的认识逐步靠近真理，情感逐步走向健康。

家长感悟

黄佳裕同学家长：“恕明”课堂高效且和谐

“恕明”课堂为了培养学生的自信心，课堂上增设很多互动环节，通过提问了解学生对知识点的掌握程度，令整个课堂气氛都活跃起来，让学生不会觉得上课是一项“苦差”，反而把上课当作是另一个新天地。

更重要的是，学校为了发掘学生的兴趣和爱好，开展了不少的特色课堂，例如，武术、跳舞、书法等。让学生学会如何与同学、老师合作，更融洽地与人相处。

“恕明教育”的教育方式相当有效，它冲破了传统课堂的沉闷，建立一种更为民主、融洽的课堂教育模式。而这正是学生喜欢、家长欢迎的教育模式。