礼乐街道中心小学：落实教学“三环节” 打造自主高效课堂

学校全貌。

张秀怡参加街道语文青年教师作文教学比赛获一等奖。

我读书，我快乐。

每一次校内公开课，科组教师都积极按时参加听课。

随着基础教育改革的深化，如何不断提高课堂教学效率、教师教学水平以及学校教学质量，是礼乐中心小学一直在思考的问题。课程改革是一项系统的工程，既要立足现实，更要着眼长远，教学工作的一个方面改革，其它方面也必然要随之而动。经过深入的探讨和教研，礼乐中心小学最终确定，以落实“自主学习，交流展示，检测反馈”三环节教学模式来构建高效课堂。

在课程改革的实施过程中，礼乐中心小学务实开拓，充分体现课改精神，建立了各级课改常态工作系统，抓实课改下的课堂教学。借课程改革春风，校园文化建设也呈现勃勃生机。

文/罗双双 图/学校供图

A

转变课堂理念 确保课改质量

课程改革能否获得有效的转变，取决于每一个课改实践者能否打破传统教学的坚固堡垒，更新教育观念。为使课程改革更加合理有效地进行，礼乐中心小学整合教育教学资源，开展有效教学研究，以构建“自主学习，交流展示，反馈检测”的教学模式来实现课堂教学的最大效益，以培养学生自主学习、合作探究的学习能力和品质为目标，制定详尽的课改实施方案。

“课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。”礼乐中心小学校长苏良柏表示，课改实施过程中，首先就要转变课堂理念，让教师提高重视程度，从而推动课改顺利进行。“我们本着‘抓落实就是走捷径’的工作理念，严抓课堂教学改革工作。从各学科、教学设计和课堂教学三个方面，严抓过程，确保课改质量。”

据介绍，新教学模式设有三个环节：自主学习，交流展示，检测反馈。同时还为每个环节设定了时间，通过教学设计，充分利用课堂时间，使教学效益最大化。“自主学习，时间为15分钟。在自主学习的时间里，教师必须使学生明确学什么?怎样学？学得是否有效？‘先学’的主要目的是培养学生自学能力和合作学习的能力。”礼乐中心小学教导主任周见仲介绍道，“交流展示环节，时间为15分钟。这一环节重点解决教学中的重点、难点、易错点，使学生加深对教材的理解，掌握规律和方法。检测反馈，时间为10分钟。本时段是在前两个环节的基础上对学生能力的拔高，重在学生‘实战’能力的培养。当堂练习时间为10分钟以内，要求教师对学生的课堂练习进行点评和总结，争取做到‘堂堂清’。”

为使每位教师都能按此模式授课，礼乐中心小学通过组织学习培训、开展“有效教学在课堂”等系列活动，不断加强师资队伍建设，提高教师的理论水平和课改意识。同时，积极开展校内研讨课、公开课、优质课等，努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式，努力提高课堂效率。

在深入推进课改的过程中，礼乐中心小学的教师们也收获了许多教研成果。周见仲老师撰写的多篇论文获省、市、区奖项，其中《浅谈如何扫除农村小学作文的障碍》获2015年广东省优秀论文评比三等奖、江门市2015年优秀论文评比一等奖；区秀云老师的论文《弘扬高尚师德，争做“四有”好教师》在2016年江海区“甘守三尺讲台，争做‘四有’老师”主题师德征文评比中获二等奖；在“优质教育在江海，我为教育献智慧”征文评选活动中，陈玉珍老师的论文《浅谈小学一年级语文课堂效率的提高》获二等奖，张春香老师的论文《让语言“动起来”——现代英语课堂探索》获三等奖。

B

更新评价制度 推动课改实施

课程改革是一个需要各方面都配合的系统工程，评价制度的更新则显得尤为重要。礼乐中心小学建立了《礼乐中心小学课堂教学评价表》，从教学环节落实情况、课堂表现、课堂教学方法、课堂教学评价四个方面全面衡量课堂教学效果，通过评价明确教学目标，加强教学反思，提高教学质量。

“为了科学地评价教学的效果，学校对教学成绩进行三个维度的分析。我们的效果评价从平均分、及格率、优秀率这三个维度分析每一个教师、每一个班级的学习效果，以找出教师在优生培养、补差提高、中等学生上升与下降等情况。”苏良柏表示，根据教学效果分析表，教师可以找出自己教学中存在的问题，为下一段的教学提供指向和经验。学生用考试成绩监控表，则可以找出自己在学习上存在的知识漏洞并用错典题记录本的方式积累，以此反思自己学习方法、学习意识上存在的问题，从而激发学生勤奋学习的动力。

在考试上，进行流水阅卷、试卷评析、质量分析与评价，从而全面掌控、剖析教师的教学过程和学生的学习过程。“为了减轻学生的学业负担，我们根据学生的学习心理和学习规律，严密组织测试。命题紧扣单元知识的重点、难点，合理编排，难度适宜，体现实践性、发展性和综合性，真正考察学生的知识水平和能力水平。”苏良柏说道。

在合理有效的评价制度的推动下，该校课程改革不断深入，老师的教学水平得到显著提高，参加区、市各类教学比赛和评课活动均获得优秀奖项。例如，区顺琴老师参加区2015年小学语文教师素养大赛获得区和街道一等奖；张秀怡老师参加礼乐街道2016年小学语文青年教师作文教学比赛获一等奖；在2015—2016年度“一师一优课、一课一名师”活动中，该校梁钊洪、谭东玲、张秀怡、蔡杏兰老师的课例被评为优课。

礼乐中心小学学生参加各类竞赛也多次获奖。据了解，在第十五届小学“希望杯”全国数学邀请赛中，该校有8名学生获国家级铜奖；2016年广东省“粤星杯”小学硬笔书法大赛，有6名学生获二、三等奖；在2017年江海区“无毒青春·健康生活”中小学毒品预防教育征文评选大赛上，该校6名学生分获一、二、三等奖。

C

课改效果明显 课堂呈现新气象

课程改革后学生消除了心理障碍，改变了学习方式，学生的学习空间不再受到限制，培养了各种能力，提高了学习兴趣。“课改后，课堂的气氛活了，学生们的思维活了。课堂上老师们说的少了，学生们讲的多了。”周见仲欣慰地说道。

“对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能‘处处无师胜有师’。”礼乐中心小学数学老师曾志能说道，“为此，教师必须更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生去学习、去思考、去发现、去应用数学知识。”

曾老师表示，在教学中，要在让学生掌握知识的基础上培养、发展学生的思维能力。“我会要求学生课前预习时把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲。而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距和看问题的角度是否相同，提高学生自主思考能力。”讲解例题时，“思考一下这类例题还可以从什么角度来提问”“解题中每一步运算的依据又是什么”“用到了哪些已有的知识”“这类题还可以用什么方法求解”……曾老师通过提问，充分调动学习积极性。

当老师把课堂真正交给学生，不再是课堂的“主宰者”“统治者”，而是做学生的引导者、组织者、合作者的时候，学生的主动性、积极性得到充分发挥，在激烈的争论分析中，即解决了问题，又学到了知识，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。

高年级的课堂上，不少学生成为了“小老师”。课堂上，老师把全班前后相邻的学生分成4人一组。讨论问题时，让他们互相问，互相教，最后拿出本小组共同的想法，同时保留不同意见。在老师的引导下，学生共同分析，逐个排除不准确或不恰当的原因在哪，最后由学生进行讲解正确方法。“在课堂上，我不仅可以讲出我的想法，还可以帮助不会的同学一起解题，在这个过程中我加深了对问题的理解，也变得更自信了。”五年（1）班陈可文同学开心地说道。

新一轮课改后，礼乐中心小学教师的教育教学方式和教育教学观念发生了巨大变化，基本上确立了学生在课堂上的主体地位。同时，教师对学生的评价走向多样化，包括有学生自评、小组评价、教师评价、家长评价等，评价内容的全面化，使得对学生的评价不仅关注学业成绩，还重视学生多方面潜能的发展，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。

信息化时代也给课堂带来了许多变化，信息交流、资源共享，成了大家的共识。“我们教师无论采取什么样的教学方式，课堂的唯一目的是让学生学会学习。”苏良柏表示，在以学生为中心的教学模式中，教师不仅是知识的传播者，也是课堂活动的组织者，更是学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者。

课堂直击

周见仲老师

用饱满的教学热情

激发学生的学习兴趣

周老师每次踏入教室，都满脸笑容，“我要让学生喜欢我，喜欢上我的语文课。”课堂上，当学生有所进步时，周老师会及时给予肯定，或是一个温暖的拥抱；即使学生答错时，也会投以微笑，并用期待、希望的眼神或语言进行鼓励，树立学生学习的信心。

要提高课堂效率，重要的是让学生主动参与学习过程，敢于表达自己的见解。这一点在周老师的课堂上也有了很好的体现。如教《圆明园的毁灭》一课时，周老师让学生针对课文提出疑问。

“课文主要写毁灭的过程，可作者花了很多笔墨写圆明园昔日的辉煌，课题是否可改为《圆明园的辉煌》？”

“当时英法联军侵略圆明园时，清政府为什么不阻止呢？”

“英法联军凭什么侵略我们？”……此时，学生情绪高涨，气氛热烈。周老师立刻因势利导，组织学生就这些话题展开小小的讨论。通过这样的讨论，学生加深了对课文内容的理解，更激发了学生的爱国热情。

新课改下的小学语文课堂是全新的以人为本的高效课堂。周老师从教学实际出发，在新课标的指导下，以尊重学生的自主学习为前提，不断改进教育教学方法，让语文课堂逐渐走向高效。

教师心语

劳小云老师

利用多种手段

打造英语高效课堂

如何提高小学英语课堂教学效率，构建英语高效课堂？我认为培养学生学习英语的兴趣至关重要，学生有了兴趣才能积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来。

在课堂教学过程中，老师要以饱满的热情激励学生积极学习。以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量，以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言，以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。

教师除了言传身教，还要在课堂教学中引导学生掌握科学的英语学习方法，通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。同时，通过各种手段，活跃课堂气氛。例如创设生活化的情境，引导学生将所学知识进行适当地拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。

校长声音

努力构建新模式

促进学校新发展

我校以新课程理念、素质教育的基本要求和科学发展观的理论为指导，借鉴课改先进学校的成功经验，改革以教师讲授为主的传统课堂教学模式和以学校、教师为主的传统评价模式，创建一个开放、互动、活泼、高效的充满生机与活力的课堂教学模式和开放、民主、全面、以人为本的评价模式，实现课堂教与学方式的有效转变。

课改中，我们致力于构建师生相互交流、积极互动、共同发展、平等对话的崭新教学平台，最大限度地调动学生积极性，挖掘学生学习潜力，提高课堂教学效率，使每一位学生都得到发展，并造就一支具有新课程意识和行为的新型教师队伍，从而全面提高教育教学质量。

——礼乐街道中心小学校长苏良柏