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中路小学:探寻高效教学模式 打造优质“四雅”校园

中国财经界·www.qbjrxs.com 2017-12-01 13:06:41本文提供方:jmnews原文来源:

中路小学的鼓号精英队。中路小学主教学楼全景。骆晓珊老师的课堂上,学生踊跃举手发言。中路小学舞蹈团训练现场。伍务娴老师在上课。十九大报告中提出建设教育强国、发展素质

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中路小学的鼓号精英队。

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中路小学主教学楼全景。

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骆晓珊老师的课堂上,学生踊跃举手发言。

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中路小学舞蹈团训练现场。

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伍务娴老师在上课。

十九大报告中提出建设教育强国、发展素质教育、创新人才培养模式等要求,对新时代教育和学校的发展,提出了更高的目标。近年,中路小学教学教研工作以全面推进素质教育为目标,以现代教育理论为指导,以“人人发展,发展人人”作为办学宗旨,逐渐把学校打造成了一所集语言文雅、行为儒雅、品味高雅、环境洁雅于一体的“四雅”校园。

在此基础上,中路小学深刻明白,课堂教学是实施素质教育的主渠道,只有通过课堂教学,才能把素质教育真正落到实处。近年,该校以“构建高效课堂教学模式”的工作重点,作为开展教研工作的出发点,以研究课题为抓手,使教研真正成为教学的第一生产力,成为提升教师素质最强有力的支撑点,充分发挥教研工作在课堂改革中的重要作用,促进了教学质量的提高,提高了课堂效率,为学生谋得了真真正正的“幸福”。

文/吕中言 图/学校供图

A

全科共建,高效课堂模式常规化

近年来,中路小学一直致力于让“高效课堂教学模式”常规化。对此,该校积极围绕创建“高效课堂教学模式”开展各项具有针对性的课堂教学研究活动,践行课堂教学的有效性。

据了解,通过近两年的专题研讨和教学实践,中路小学的语文、数学、英语学科都分别构建了“高效课堂教学模式”。

语文方面,中路小学语文科组长陈洁梅透露,该校结合省级课题互联网+儿童文学阅读”,形成精读课的“一导四读”(导课、初读感知、精读感悟、深读延伸、诵读积累)模式,略读课的“一导四习”(导课、熟悉阅读提示、预习检查、分组学习、练习延伸)模式,再配上每周一节课外阅读课,使学生将课本作为起点,课堂作为核心,阅读作为拓展面,让阅读变为乐读,使语文高效课堂提升学生素养。

“而我们数学学科则提出了以目标引领、主动建构、达标检测为基本特征的‘目标引领,自主探究’课堂教学模式,通过一人同课多轮、同上一节课等形式,检测教师的课堂教学能力,提高了教师课堂教学效果。”中路小学数学科组长黄锦超介绍说。

中路小学英语科组长叶倩楚表示:“近年,我们英语学科从教学情境着手,创建了符合学生身心特点与认知规律的教学模式,采用了‘课前热身—故事(游戏)引入—教授新知—竞赛巩固—自由交际表演—扩展’主动性情景(游戏)课堂教学模式。”

“如今,创建‘高效课堂教学模式’的研讨活动,已经成为我们教务处每学期都必须开展的重点任务,同时这又是重点打造的一个特色活动。”中路小学校长马苏雁认为:“只有合理安排‘高效课堂教学模式’研讨推进活动,才能进一步促使老师们根据学科特点、教材特点以及学生特点,灵活地选择适合的教学模式开展教学。”

B

集思广益,反复研讨迸发新思维

笔者了解到,除了让“高效课堂教学模式”常规化,备课组教研的常态化同样是中路小学课堂改革之路的一大亮点。

马苏雁表示:“近年来,我校对集体备课坚持常抓不懈,作为教学研究活动的根本,坚持每周一次的教研活动,对所有备课组统一时间,如语文为周三第三、四节课,数学为周四第三、四节课,英语为周五第三、四节课,体艺为周二第三、四节课。”

马苏雁强调说:“我校教师为实现高效课堂,提升教师整体科研素养,每节教研课前都由主讲教师先自主备课,然后在教研会上向教师们说课,教师们听后各抒己见,给主讲者提出教学建议,最后由主讲者集思广益,重新备课,上教研课,再由教师们再次点评,将集体备课与组内听评课活动合二为一,务必让课堂达到高效。如今,我校骨干教师在不断的研讨中,迸发出新思维,新教师在反复研讨中加速成长。”

宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。近年,通过科研带教研,教研促教改,不知不觉中,中路小学的办学特色开始凸显。“近两年,我校先后开展了多项课题立项研究,例如:省级课题《互联网+儿童文学阅读》、市级课题《营造国学文化氛围,提高学生素养》,还有多项的区级课题。同时,围绕‘高效课堂教学模式’的创建,遵循理论先行、科研领路、注重实践的思想,走‘实践—研究—行动—思考—发展’的行动研究路线。并结合科研创新骨干教师示范课教研活动的形式和内容,将‘高效课堂教学模式’的研究推向了深层次。”中路小学教务主任伍培新如是说道。

C

三级课程管理,打造“四雅”特色校园

正如文章开头所提到,近年来,中路小学已逐步成为了一所集语言文雅、行为儒雅、品味高雅、环境洁雅于一体的“四雅”校园,“四雅”校园也已俨然成为中路小学在业界的代名词。

中路小学行政助理陈瑞桦介绍说:“近年,为真正落实‘人人发展,发展人人’的办学宗旨,让‘四雅’理念落地生根,实现学生、教师、家长三维发展目标,我校特别构建了三级课程体系管理,第一级课程是以义务教育课程标准规定的课程作为基础型必修课程;第二级课程是拓展型‘四雅’校本课程,包括‘聚贤’‘悦读’‘习书’‘歌唱’;第三级课程是兴趣型选修课程——多元社团活动课程。融合‘多元体艺’特色,开设‘健体’和‘展艺’两类社团,‘健体’包括足球、篮球、太极、跆拳道等社团,‘展艺’包括鼓号、舞蹈、画画、书法等社团。”

据了解,“聚贤”是以打破学科界限,从生活、社会的实际出发而开发的综合实践课程——聚贤课堂。而一直以来,聚贤课堂都是邀请社会成功人士、职能部门的专业人士以及家长担任授课教师;“悦读”“习书”“歌唱”则是面向全体学生开设,分学段提出要求,以多元化活动实施为原则。以读一本好书、写一手好字(硬笔)、唱好一首歌(国歌、少先队队歌、校歌等)为目标而开设的课程。

“一直以来,三级课程管理体系与新课程改革相伴而生,把‘四雅’教育理念与学生核心素养有机结合,既保证每个学生达到共同基础,又兼顾学生的兴趣爱好、个性特长。同时,充分利用社会资源、家长资源,同心同行,共育共成长。”马苏雁总结道。

校长声音

中路小学校长马苏雁

营造教育教学研究氛围,扎实推进课程改革

在马苏雁看来:“困难就像弹簧,你强它就弱,你弱它就强。我们坚信,一切困难都会有解决的办法,只要我们愿意尝试。”

营造教育教学研究氛围,扎实推进课程改革,是马苏雁一直以来强调的宗旨。“教学科研是教学的源泉,是课堂改革的先导,我校十分重视课题研究和管理。”马苏雁认为,教师参与教育科研活动,实际上是要求在更高的层次上展开教学活动,即从日常教学中,以科研的思路去重新审视教学过程,发现问题、思考问题,形成解决问题的策略,并通过教学实践使其得到验证与完善,从而使教学工作逐步向最优化方向发展,同时也使自身的素质得到提升与飞跃。

同时,马苏雁认为,教师必须要树立好自身在高效课堂构建中的角色,因为教学有效性是教师与学生这两个角色共同合作的成果。她说:“学生学习的有序进行,与教师正确树立在高效课堂构建中的角色是密不可分的。”

马苏雁说:“教师在教学前的准备,是引领课堂、有效生成的基石,而到了课堂教学中,教师需不断地调整、修改和完善,科学地引领学生,让学生能够‘自由地呼吸’。”

“此外,教师还要学会引导学生,让他们能够积极参与到课堂学习活动中,从而激发起学生探究的欲望。因为适时有效的点拨,既获得学生的认可,又使教学效果具有四两拨千斤之效。到了课后,教师则要通过反思积累资源,如此一来在备课中就能轻松驾驭课堂,引领有效教学。”马苏雁如是说道。

教师心语

陈洁梅语文科组长

构建高效的语文教学模式迫在眉睫

作为教师,必须学会两只眼睛看学生。一只眼睛看到学生的现在,另一只眼睛看到学生的未来。审视我们当今的小学语文课堂教学,构建高效的语文教学模式是一个迫在眉睫的问题。如今,我们已逐步探究出可行的有效教学模式,在有限时间和空间内,采取了更恰当的教学方式,进一步激发了学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,获取了较大容量的真正理解的有效知识。同时,也更为充分地培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成了良好的情感、正确的态度和价值观。

黄锦超数学科组长

充分地发展每个学生的数学素养

我觉得高效率的课堂,不仅是学生学有所获,更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中,学生乐学:不仅掌握了知识,更增长了能力;老师乐教:不再声嘶力竭,而是师生互动,适时点拨,少讲精讲。

随着课堂改革的不断深入,如今,在我们的数学课上,教师以学生为主体,以探究为核心,让每个学生的数学素养都得到了最充分的发展。

叶倩楚英语科组长

必须有效地使用最新教育手段

结合我校的实际情况,迫使我们更要贯彻落实高效课堂的路线,必须有效地使用最新的教育手段,开拓英语教学资源,进一步发展学生的学习途径,改善学生的学习方法,增强学生的学习效果。

随着课堂改革的不断深入,我们的教育教学观念不断更新,“一言堂”“满堂灌”的课堂已成为过去式,逐步转变成了“以生为本”的课堂。同时,我们也认识到了学生的主体性,从而使学生真正成为课堂的主人。

如今,我们英语科组的教师均学会了充分使用多媒体技术,探究出了更多新的教学方式,进一步发展了学生的综合能力,有效地提高了课堂效率。

课堂直击

伍务娴老师

《秋思》——让学生读出自己

的理解,读出诗人的思乡情

在伍务娴老师看来,新课程背景下的古诗教学的课堂应该是一个充满诗意的课堂。她认为,古诗的教学不同于其它的课文阅读教学。不能把诗拆得支离破碎,使它失去了整体的完整性。为了保护“诗”作为一种“完形”的存在,首先应该采取的策略就是诵读。

在一堂《秋思》古诗教学课中,笔者留意到,整节课伍老师安排了学生大大小小的诵读差不多有二十多次。伍老师希望通过一层一层地深入读,让学生在读中读出自己的理解,读出诗人的思乡情,读出自己的体会。读出诗的味道。

伍老师认为,古诗词言简意赅,一字千金,是极富魅力的。每个字、词都是作者的独具匠心所在。所谓“十年得一字”“语不惊人死不休”更是古人锤炼语言的佳话。

在《秋思》一课中,伍老师就前后安排了多次不同类型的想象。“见秋风”“意万重”是联想,听诵读想象画面是一种表现想象,配乐想象家书是一种创造想象,多维度问作者是一种角色想象。目的是希望在恰如其分的情感激发下,让学生的想象丰富起来。

而当学生的情绪被完全调动起来时,伍老师就开始运用多媒体,凄婉的背景音乐,让一个飘满离愁别绪的意境在课堂缓缓流淌,流淌进学生的心田。此时伍老师说:“这瑟瑟的秋思,绞碎了诗人思乡的心,他最想和家人说些什么呢?”

随后,学生们联想翩翩,伍老师就让学生拿出笔来写一写家书,学生纷纷拿起了笔,尽情地释放着内心的感受。无疑,学生的情感在“写”当中得到了释放,在深入领悟当中得到了提升。

本文来源:责任编辑:jmnews

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