三招提升小学六年级学生写作水平

新会区河南小学 李结芳老师

在六年级的语文教学中，作文教学是重中之重，怎样使学生的作文具有创造性、实效性？本文就从作文教学的写作步骤及提高写作水平所抓住的要素加以阐述，以此来提高学生的写作水平。

六年级学生写作策略：审题、明确写作步骤

六年级语文书有这样一篇作文：我们的生活中，有过许许多多的“第一次”：第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营……一个个“第一次”就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。在你的成长过程中，经历过哪些印象深刻的“第一次”？请以《难忘的第一次》为题写一篇习作。

接下来将以这道题目为例子，讲述我语文作文教学的心得。

1、审题。写好作文的第一步就是要审好题。所谓审题，即读懂题目，判断应使用什么体裁，判断题目要求所写的内容。对于六年级学生而言，作文体裁主要包括写景、记事、状物、写人。

就例子中的作文题目来说，审题关键点在于“第一次”，不难发现题目要求的体裁是叙事。

判断了体裁，接下来就应该判断题目要求所写的内容。题目要求突出“第一次”，此时就可以引导学生思考“第一次”的特点。“第一次”会留下怎样的印象？是深刻，是难忘吗？“第一次”会有怎样的感受？是兴奋、激动，还是紧张？判断好这些，学生也就基本不会把作文写离题。

2、明确写作步骤，确保文章结构的完整。就记事作文而言，记叙的六要素包括时间、地点、人物、事件起因、经过和结果，学生写作时应切记六要素，不可遗漏。

写人作文与记事作文大致相同，人物的性格特征主要通过人物做过的事情体现出来。与记事作文不同的一点是，写人作文还需要描写人物的外貌特征。

写景作文主要要求条理，要按照一定的顺序来描写景物。其中，描写顺序主要包括：由远及近，由近及远，从上到下，从下到上，由内及外，由外及内以及按游览顺序等等。

状物作文与写景作文类似，都要求有一定顺序来描写物体，不过状物作文常常会赋予物体一定的思想特征，若学生能借物喻人，借物喻理，则是非常好的。

提高学生写作水平方法：善用修辞、刻画人物、进行环境描写

1、善用修辞。恰当的修辞手法可以让文章增色不少。在教学中，我们可以运用课文中的一些优美的句子来做例子。比方说，课文《匆匆》中，有这样一句话：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”。当讲课文讲到这句话的时候，可以引导学生思考，这句话运用了什么修辞手法，写得好吗，为什么写得好。当学生对一种修辞手法理解透彻，自然就会运用得得心应手，同时，这种教学方法也可以增加学生对课文的理解。

2、刻画人物。刻画人物形象是小学作文教学中很重要的一部分，因为不管是记事亦或是写人，都离不开人物形象。描写人物形象的方法主要包括外貌描写、动作描写、心理描写等。在教学过程中，可以通过让学生仔细观察和联系生活来增强人物描写能力。

举例来说，在让学生写《难忘的第一次》作文的时候，我会让学生思考以下几个问题：为什么会有这个“第一次”？你“第一次”的时候心理活动是怎样的？你的“第一次”过程又是如何？通过问题引导，逐渐让学生学会去描写人物。

3、进行环境描写。好的环境描写可以烘托人物心情，渲染气氛。在《卖火柴的小女孩》一文中，开头的环境描写就尤为经典。“天冷极了，下着雨，又快黑了”，这句话虽然简单，却交代了事情发生的背景和烘托了气氛。教学过程中，可以问学生，此处的环境描写有什么作用？写得好不好？好在哪里？通过一连串的问题，启发学生思考，进而让学生学会运用在作文写作中。

总而言之，六年级学生写作教学的主要任务是教会学生准确审题和提高写作水平。作文教学并非易事，教师必须在教学理论中不断探讨，在教学实践中获得启发，不断总结经验。只有这样，才能让学生对写作产生兴趣，并不断提高。