建议补齐贫困地区师资短板

◆央广网记者 孙冰洁 李腾飞

甄兰芳来自鲁甸县，是该县文屏镇中心小学校长。

甄兰芳说，所在的文屏镇中心小学处于城郊接合部，又是镇政府所在地，算是条件较好的乡村学校。鲁甸县地处云、贵、川三省接合部的乌蒙山集中连片贫困地区，自然灾害频发，贫困人口多，贫困程度深。为了改变贫穷面貌，许多年轻的父母外出务工。以文屏镇小学为例，学校的3000名学生中，有五六百名留守儿童。“孩子就靠爷爷、奶奶这些隔代人带着，有的孩子连隔代人都不在，姐弟俩相互照顾，大的做饭给小的吃。”甄兰芳告诉记者，即使在这种情况下，孩子们还是会每天按时来上学。

自1991年从昭通师范学校毕业后，甄兰芳就来到鲁甸县第一小学任教，投身农村教育近三十年，来自农村的她，深知教育对改变贫困和命运的重要性。在她眼中，因为农村条件相对较差，更需要有人为乡村教育事业发展做出努力。

事实上，与此前相比，甄兰芳认为，近年来鲁甸县乃至整个昭通的教育环境都有了很大改善。教育扶贫使农村教育日新月异，文屏镇里有7所学校新建了教学楼，图书室、科学实验室以及音体美功能室，孩子们有了校车，不必像以前那样徒步上学。通过“两免一补”政策，贫困家庭除了能免掉学费外，还有额外的补助。县里还实行“五长”负责制，一旦有孩子想辍学，从县长、局长、到乡长、校长甚至村主任都会劝说并给予帮助，除了极个别原因外，整个文屏镇中心小学几乎没有孩子因贫困而辍学。

而在教学方面，甄兰芳认为云南全省上下非常重视，已经营造起尊师重教的良好氛围。通过东部学校的一对一帮扶，以“引进来、走出去”的方式提高师资力量；通过一系列优惠政策和奖励措施，引进了一大批青年教师。甄兰芳告诉记者，今年她在教师招聘考试中，注意到一个变化：前来报考的教师数量远远超过了前几年。“不仅有本地的，还有很多外地的，他们觉得这个工作既稳定，待遇也不错，教师这个职业对年轻人的吸引力在提升。”

乡村教育发展依然面临很多困难。“云南边远山区经济基础薄弱，脱贫攻坚任重道远。”甄兰芳说，“从整体来看，教师数量是够了，但专业教师不足，学科配备不合理，管理水平也跟不上。”

在硬件方面改善后，甄兰芳认为接下来应着力于教育的“软件”建设：包括师资队伍、教学方法、管理水平等的进一步提升，发展更加公平、更加有质量的教育。为此，今年全国两会她提交了一份“关于补齐贫困地区教育短板”的议案。她认为应在硬件设施基本均衡的基础上，再做一些政策倾斜以达到优质均衡的目标。“乡村学校不仅需要加强基础设施建设，还需要完善配套服务，更需要加强教师队伍建设。”甄兰芳希望有关部门能够合理配置师资力量，对教师编制实行动态管理。同时加大乡村教师培训力度，让更多优秀人才留在基层，发挥作用，满足学生和家长对优质教育的需求。

“再继续提高一下教师的待遇，还是很容易吸收到优秀人才进入教师队伍。只有教师队伍优秀了，才能教出更优秀的学生，教育的目的才能达到。”甄兰芳说。