幼儿园美术主题活动三步谈

威信县第一幼儿园 王世玉

培养和激发幼儿的学习动机，不仅对促进幼儿学习和掌握一些具体的知识经验，而且对幼儿身心的全面发展具有积极的意义。根据影响幼儿学习动机的一些因素，在幼儿园教育情境中，如何引发幼儿的美术学习动机呢？

陶行知先生曾提出过“生活即教育，教育即生活”的教育观。《新纲要》中也指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”因此，幼儿园主题性美术活动的价值取向应突出以人为本，定位于人的整体性、可持续性。主题性美术活动要顺应幼儿的特点，因势利导，贴近幼儿的生活。

一、确立主题

主题性美术活动要有综合性、开放性，既要符合孩子的认知特点，也要凸现“以儿童发展为本”。这就要求教师对主题性美术活动有较强的选择能力，不断更新理念，理清思路，更要把握好幼儿的年龄特点和幼儿当前的兴趣、需要。

二、制订计划

在制订计划的过程中，教师应该根据纲要，结合五大领域和本班幼儿的发展状况，首先确定主题活动的目标。幼儿园主题性美术活动的目标具体体现在以下几个方面：萌发幼儿的兴趣，使幼儿在美术活动中产生愉快的情绪体验，并主动投入到美术活动中，使孩子从“要我学”变成“我要学”；引导和鼓励幼儿大胆地表达自己的感受、体验，并以此作为宣泄情感、充分表达个性的活动，使其个性健康发展；引导和鼓励幼儿用自己认为有美感的形式，创造性地表达对事物的观察和感悟，注重幼儿审美与创造力的发展。

三、计划实施

主题性美术活动对幼儿兴趣、审美与创造性发展具有重要的作用。教师应在遵循幼儿认识规律的基础上，选择适宜的内容，创造宽松的环境和文化氛围，选用恰当的方法，正确评价幼儿的作品，使美术活动真正成为孩子们的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动。

（一）结合幼儿年龄特点进行美术教育活动选材。

1.选材注重幼儿情感体验的表达。好的选材能起到开启幼儿心灵的作用。教师在选材时，不要担心孩子的造型能力，怕他们画得不像，评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准，而是要使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立起对美术的兴趣。

2.表现的内容给幼儿留有充分想象的空间。同一事物，每个人的感受和看法以及表达、表现方式是不同的，因此，选材要给幼儿的表现空间大一些。如《我眼中的孙悟空》《我设计的面具》《五彩的面具》等，由于没有固定的造型，要让幼儿不受“像与不像”的困扰，放开手笔大胆表现，调动起积极的思维活动，表达出自己对事物的感悟。

（二）丰富多彩的教学方法。对于喜好新鲜事物的幼儿来说，采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。

1.游戏情境法。教师要善于运用游戏的情境来感染和调动幼儿。

2.观察引导法。美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。引导幼儿观察时，首先是启发幼儿对生活和事物的热爱，从而启发幼儿通过观察事物的特征，并把自己的感受和联想表现出来，使他们的画面生动而充满儿童情趣。

3.赏析法。通过欣赏一些中外名家作品、儿童优秀美术作品或其他幼儿的优秀作品，引导幼儿产生兴趣、理解和发现作品的表现手法与含义，使他们在获得艺术“营养”的同时，激发他们大胆地表现与创新。

在主题性美术活动中，教师要认真学习并领会纲要精神，树立正确的教学观，明确目的，通过绘画、装饰或制作，激发学生的创造力、好奇心，鼓励幼儿在动手的过程当中发现问题、提出问题和解决问题，在美术活动中创造一切可能的条件和机会，让幼儿在实践中去体会、思考，发展多向思维。